Cómo pedirle bien las cosas a la IA: guía de prompts para docentes

La diferencia entre una respuesta genérica e inservible y una que casi puedes llevar al aula no está en la herramienta: está en cómo pides. A la instrucción que le escribes a la IA se le llama prompt, y escribir buenos prompts es una destreza que se aprende rápido. Esta guía te da la fórmula y cinco ejemplos reales de aula colombiana.

La anatomía de un buen prompt

Un prompt completo tiene cinco piezas. No siempre necesitas todas, pero cuantas más des, mejor será el resultado:

1. Rol: dile quién quieres que sea. "Actúa como un docente de ciencias naturales con experiencia en educación rural". Esto orienta el tono y el nivel de la respuesta.
2. Contexto: cuéntale lo que necesita saber de tu situación. Grado, área, número de estudiantes, recursos disponibles, qué han visto antes. La IA no conoce tu aula: si no se lo dices, inventa un aula genérica.
3. Tarea: qué quieres exactamente. Un verbo claro: diseña, redacta, adapta, resume, propón.
4. Formato: cómo quieres la respuesta. Una tabla, una lista, un texto de máximo 200 palabras, una rúbrica con 4 niveles.
5. Restricciones: lo que debe y no debe hacer. "Sin materiales costosos", "en lenguaje sencillo para grado tercero", "alineado con los DBA de lenguaje".

Tip: guarda esta fórmula en una nota del celular: rol + contexto + tarea + formato + restricciones. Antes de enviar un prompt, revisa cuáles piezas le faltan.

Cinco ejemplos: antes y después

1. Plan de clase (Matemáticas, grado quinto)

Prompt flojo:

Hazme una clase de fracciones.

Prompt bueno:

Actúa como docente de matemáticas de primaria en Colombia.
Diseña una clase de 55 minutos para grado quinto sobre comparación
de fracciones, alineada con los DBA de matemáticas del MEN.
Mis 38 estudiantes ya vieron qué es una fracción, pero confunden
cuál es mayor cuando los denominadores son distintos.
Formato: momentos de la clase (inicio, desarrollo, cierre) con
tiempos, y una actividad práctica con material concreto de bajo
costo (papel, tapas, cuerda). No incluyas computadores ni video.

Por qué funciona: el prompt flojo no dice grado, duración, ni qué saben ya los estudiantes, así que la IA responde para un aula imaginaria. El bueno delimita el problema real (comparar fracciones con distinto denominador), fija el marco curricular (DBA del MEN) y las condiciones materiales. La respuesta llega lista para ajustar, no para rehacer.

2. Adaptación de textos (Lenguaje, grado tercero)

Prompt flojo:

Simplifica este texto.

Prompt bueno:

Eres un experto en didáctica de la lectura en primaria.
Reescribe el siguiente texto para un estudiante de grado tercero
con dificultades de fluidez lectora: frases de máximo 12 palabras,
vocabulario cotidiano colombiano, y conserva las 3 ideas
principales. Al final, agrega 3 preguntas de comprensión literal.
Texto: [pega aquí el texto]

Por qué funciona: "simplifica" es ambiguo: ¿simplificar cuánto, para quién? El prompt bueno convierte la necesidad pedagógica (fluidez lectora en grado tercero) en instrucciones medibles (frases de 12 palabras, vocabulario cotidiano) y añade un producto extra útil (preguntas de comprensión).

3. Rúbrica de evaluación (Ciencias sociales, grado noveno)

Prompt flojo:

Hazme una rúbrica para evaluar una exposición.

Prompt bueno:

Actúa como docente de ciencias sociales de secundaria.
Crea una rúbrica para evaluar exposiciones orales de grado noveno
sobre el conflicto armado colombiano y sus procesos de paz.
Formato: tabla con 4 criterios (manejo del tema, uso de fuentes,
argumentación, expresión oral) y 4 niveles de desempeño (superior,
alto, básico, bajo), con descriptores concretos y observables en
cada celda. Lenguaje respetuoso y apropiado para un tema sensible.
La rúbrica debe poder entenderla el propio estudiante.

Por qué funciona: especifica los criterios y la escala (la de cuatro niveles, familiar en el sistema colombiano), y añade dos restricciones de fondo: descriptores observables (no vaguedades como "buena presentación") y cuidado con un tema sensible. Nota que también define al lector: el estudiante debe entenderla.

4. Comunicación con familias (Dirección de grupo, grado sexto)

Prompt flojo:

Escribe una circular para los padres.

Prompt bueno:

Soy directora de grupo de grado sexto en un colegio público.
Redacta una circular breve (máximo 150 palabras) para las familias
invitando a la reunión de entrega de informes del próximo viernes
a las 7:00 a. m. Tono cálido pero formal, sin tecnicismos.
Debe incluir: fecha, hora, lugar [salón 204], la importancia de
asistir, y qué hacer si no pueden ir. Muchas familias leen en el
celular: usa párrafos cortos.

Por qué funciona: define extensión, tono, contenidos obligatorios y hasta el medio de lectura (celular). Fíjate en el detalle de los corchetes: puedes dejar marcadores como [salón 204] para reemplazar datos sin reescribir el prompt cada vez. Este prompt se convierte en plantilla reutilizable todo el año.

5. Diferenciación (Inglés, grado octavo)

Prompt flojo:

Dame ejercicios de inglés de distintos niveles.

Prompt bueno:

Actúa como docente de inglés de secundaria en Colombia.
Crea 3 versiones de un mismo ejercicio de comprensión lectora
sobre un tema cercano a adolescentes colombianos (por ejemplo,
el fútbol o la música popular), para grado octavo:
- Versión A: nivel pre-A1 (estudiantes que casi no leen en inglés)
- Versión B: nivel A1
- Versión C: nivel A2, con pregunta de opinión
Cada versión: texto de máximo 100 palabras y 4 preguntas.
Marca las 3 versiones igual, para que no se note en la hoja
cuál es la "fácil".

Por qué funciona: usa los niveles del Marco Común Europeo que maneja el área de inglés en Colombia, pide el mismo contenido en tres exigencias (eso es diferenciar, no dar ejercicios sueltos) y cuida un aspecto humano que solo un docente pensaría: que la versión fácil no estigmatice.

Errores comunes al escribir prompts

• Pedir todo en una sola frase. "Hazme la planeación del periodo" produce basura elegante. Divide: primero la secuencia de temas, luego cada clase, luego la evaluación.
• No decir el grado ni el contexto. Es el error número uno. Sin grado, área y condiciones del aula, la respuesta será para un colegio que no existe.
• Aceptar la primera respuesta. El primer resultado es un borrador, no el producto final.
• No verificar los datos. Si el prompt pide fechas, cifras, citas o normativa, revisa cada dato antes de usarlo: la IA inventa con mucha seguridad. Esto incluye los DBA: pídele que se alinee con ellos, pero confirma tú en los documentos oficiales del MEN que la alineación sea real.
• Copiar datos personales de estudiantes. Nombres, notas o diagnósticos no van en un prompt. Usa descripciones genéricas ("un estudiante con dislexia en grado cuarto").

Cómo iterar: la conversación después del prompt

El prompt es la apertura, no la jugada completa. La herramienta recuerda el hilo de la conversación, así que aprovecha:

• Ajusta: "La actividad 2 requiere internet y no tengo; reemplázala."
• Profundiza: "Desarrolla el momento de cierre con más detalle."
• Cambia el formato: "Ahora conviértelo en una guía imprimible para el estudiante."
• Pide alternativas: "Dame otras 2 versiones del inicio, una con juego y otra con pregunta provocadora."
• Hazla autocriticarse: "¿Qué debilidades tiene esta planeación? ¿Qué le faltaría según los DBA de grado quinto?" Sus autocríticas suelen ser útiles, aunque tampoco son infalibles.

Regla práctica: si a la tercera iteración no se acerca a lo que necesitas, el problema suele estar en el prompt inicial. Vuelve a empezar con más contexto.

Escribir buenos prompts no es un truco tecnológico: es claridad pedagógica puesta por escrito. Quien sabe exactamente qué quiere lograr con sus estudiantes, sabe pedirlo. Por eso los mejores prompts los escriben los buenos docentes, no los expertos en informática.